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论高中物理教学中概念的形成与规律的掌握

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论高中物理教学中概念的形成与规律的掌握 【摘 要】:在新课程教学背景下,对高中物理教学也提出了更高 的要求。物理是一门抽象的学科,与日常生活联系紧密,高中学生 已经有一定的物理基础,但是随着教学内容难度的加深,如何让学 生更好的掌握所学知识是值得教师探究的问题,本文就高中物理教 学中学生物理概念的形成和对规律的掌握,作了简要的分析,希望 对广大高中物理教师的教学有所帮助。 【关键词】高中物理、物理教学、形成、规律 学生在初中时已经接触过物理这门学科了,有了一些物理学*的 基础。升入高中以后,伴随着内容的增加,难度也在不断的增加, 一些概念就特别抽象,让学生理解起来很吃力。而物理概念和物理 规律是高中物理基础知识最重要的内容,所以在高中物理教学中, 帮助学生形成牢固正确的物理概念和准确地掌握物理规律,具有十 分重要的意义。经过这些年的教学摸索,要使学生形成概念,掌握 规律,决不是简单的,被动地从教科书上或教师那里接受一些概念 和规律的条文,而是在学生头脑深处发生一系列极其深刻,极其复 杂的心理变化过程。 一、向学生介绍相关的感性材料,使学生产生感性认识 在高中物理学*中,使学生对所学*的物理问题获得生动而具体 的感性认识是非常必要的。在物理教学中,教师要时刻关注学生对 概念的理解和掌握能力,如果学生对所学*的物理问题还没有获得 必要的感性认识,还没有认清必要的物理现象,教师就急于向学生 讲解概念和规律,采用“填鸭式”的教学,学生靠灌输得来的“概 念”和“规律”就将是空中楼阁。其实,当学生对教师介绍有关的 物理现象和物理事例有了比较充分的感性认识,而学生自己用已学 的知识又无法合理地说明和解释这些现象与事例时,便会有强烈的 求知欲。 例如,我们都有这样的体验,一个身高体壮的大人从你身旁走过, 不当心碰了你一下,可能使你打个趔趄,甚至摔倒。但是,如果碰 你的是个瘦小的小孩,尽管他走得跟那个大人一样快,打趔趄甚至 摔倒的可能不是你,却是他。学生便会产生“这究竟为什么?这到 底是什么?”的探究心理,这种探究心理,这种对学*内容的浓厚 兴趣,正是学生学*概念掌握规律的内部动机。可见,当我们考虑 一个物体的运动效果时,只考虑运动速度是不够的,还必须把物体 的质量考虑进去。物理学*盐锾宓闹柿亢退俣鹊某嘶形锾宓亩 量。 每一个物理概念和规律都包含着大量的具体事例。在物理教学 中,特别需要注意的是,要把生活中的一些现象和具体的事例引入 到课堂教学中,这样可以引发学生的思考,让学生产生共鸣,对学 生能在理解概念时有一定的帮助。但是,教师还要知道,并不是具 体事例越多越好,为了帮助学生能在感性认识的基础上进行分析, 我们教师必须精选典型事例,这样才能收到预期的效果。有效地激 发学生的兴趣,完成课堂教学的任务。 二、引导学生从感性认识上升到理性认识 在学生形成概念,掌握规律的过程中,引导学生进行正确的科学 判断,由感性认识上升到理性认识是形成概念,掌握规律的关键。 不同的学生对事物的认知不同,在观察同一个物理现象,不同的学 生会得出不同的结论。因为在每一个物理现象中,存在着多种因素 的影响。如果把握不住抽象思维的正确方向,就会得出错误的结论。 例如,在“马拉车”的问题上,尽管学生把牛顿第三定律背得滚瓜 烂熟,思想上总还认为“马对车有拉力,车对马没拉力”或者“马 对车的拉力大于车对马的拉力”。学生“最有力的证据”是:反正 是马拉着车向前走,而不是车拉着马向后退。学生主要是固执地盯 住了马拉车向前走这一直观的表面现象,而没有对车,马的启动过 程以及车,马与路面之间的作用力做深入细致的饿分析。教师在教 学中,就要及时引导学生在教学产生的误区,让学生对所学知识有 全面正确的理解和掌握,以防学生总是按照自己的思路进行,不能 按时完成任务,让学生因为一种现象而耽误了以后的学*。 三、正确认识学生对概念的形成,对规律的掌握 学生在学*过程中,伴随着学*的深入,对物理概念会有一个初 步的认识,那么你如何确定学生已经掌握了所学的概念呢?教师在 教学中,首先应该让学生能够顺利地说出概念的内容,明白为什么 要引入这个概念,能说出这个概念是如何定义的,对于物理量要记 住它的单位,对于有定义式的物理量要记住它的定义式,明确概念 的适用范围,弄清楚一些容易混淆的物理概念之间的区别和联系。 然后还要让学生谈谈自己对概念的理解,与概念相连的规律有哪 些。这样可以让学生想成系统的认识。对于物理规律要知道物理规 律是怎样得来的,能记住物理规律的文字叙述及数学表达式,还要 抓住表述规律的关键词语,明确规律的适用范围,了解规律的应用 并能解决有关问题。要深入领会概念和牢固掌握规律,还需要系统 的练*才能达到领会概念和牢固掌握规律的目的。 我认为,物理虽然是比较抽象的学科,概念和规律也是不容易掌 握的,但是只要找到适合的方法,及时引导学生,纠正学生在学* 中的一些误区,这样不仅有利于物理的教学,也能使学生产生学* 的兴趣,进而对其他学科的学*也充满信心。教育的本质,不是教 师向学生灌输某种具体的知识,而是要向学生传授一种科学的思想 体系,培养学生科学的思维能力,让学生在学*书本知识和常识之 外,学会自己理解知识点,学会自己掌握所学学科的规律。以高中物 理教学为例,物理学是一门自然科学的基础学科,教给学生的都是 唯物主义的科学知识和科学规律,对各种概念和规律的理解,就需 要教师通过多种教学手段,来打开学生的思维空间,培养学生的物 理学思想,以帮助学生理解和运用物理概念和物理运动规律来认知 宇宙奥秘。 物理概念和物理规律是高中物理基础知识最重要的内容。在高中 物理教学中,帮助学生形成牢固正确的物理概念和准确地掌握物理 规律,具有十分重要的意义。经过这些年的教学摸索,要使学生形 成概念,掌握规律,决不是简单的,被动地从教科书上或教师那里 接受一些概念和规律的条文,而是在学生头脑深处发生一系列极其 深刻,极其复杂的心理变化过程。对于物理规律要知道物理规律是 怎样



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