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2019部编七年级下册课件课外古诗诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》

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七年级语文·下 新课标[人]
过松源晨炊漆公店(其五)
杨万里
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激趣导入
在小学,我们学过杨万里的诗《小池》,(背诵) 小池/杨万里
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露 尖尖角,早有蜻蜓立上头。小池中的泉水、树荫、 小荷、蜻蜓,杨万里给我们描绘出一种具有无限生 命力的朴素、自然,而又充满生活情趣的生动画面 :泉眼默默地渗出涓涓细流,仿佛十分珍惜那晶莹 的泉水;绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影 子融入池水中;嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出 水面,早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。
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资料助读

1.关于作者

杨万里(1127-1206),字廷秀,号诚斋,吉 州吉水(今属江西)人,自名书室为“诚斋”, 世称“诚斋先生”,南宋诗人。与陆游、范 成大、尤袤齐名,被后人推为“南宋四大 家”。杨万里在诗歌创作上自成一家,形成 了独具特色的诗风。他创造了新奇幽默的 “诚斋体”,在中国诗歌史上独树一帜。 《诚斋集》等著作传世。

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资料助读

2.关于作品

诗的前半部分议论,后半部分为描摹,二者构成先 果后因的内在联系,均渗透着诗人浓郁的思想感情,创 造了一种深邃的意境,正是通过这种深邃的意境,寄寓 着深刻的哲理:人生在世岂无难,人生就是不断与“难” 作斗争,没有“难”的生活,在现实社会中是不存在的。

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资料助读

3.关于背景

这首诗作于诗人在建康江东转运副使任上外出 的时候。诗人一生力主抗战,反对屈膝投降,故一直 不得重用,宋孝宗登基后,更被外放做官。作者途经 松源时,见群山环绕感慨不已,于是写下了这首诗。

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初读感知
1.范读,学生跟读、自由试读,注意读准字音,把握节奏。 (1)正音:赚(zhuàn) 拦(lán) (2)释词:①松源、漆公店,地名,在今江西 阳与余江 之间。 ②莫言:不要说。③赚得:骗得。 ④错喜欢:空欢喜。⑤拦:阻拦。
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初读感知
2.反复诵读,小组齐读,分组读。 3.指名学生读,大家从以下方面评议: a.停顿节奏,有无读破。b.感情是否把握准确。
过/松源/晨炊/漆公店 【宋】杨万里
莫言下岭/便/无难,赚得行人/错/喜欢。 正入万山/围子/里,一山放出/一山/拦。
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整体把握
1.初步理解诗意。 自读并理解诗意,然后两人一组相互交流。 2.学生结合书下注释,初步理解本诗中重点词语的含义。 3.学生自由散读,初步把诗译成较通顺的文字。 (译文:不要说从山岭上下来就没有困难,这句话骗得游山的 人空欢喜一场。当你进入到万重山的围子里以后,一座山 让你经过,另一座山马上将你阻拦。) 4.学生发言,讲述自己对诗歌的理解。
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整体把握
5.赏析、讨论、探究 。 (1)请同学们把自己喜欢的字词圈出来,细细品一品,说说其中的妙 处。 (2)归纳:诗的前半部为议论,后半部为描摹,二者构成先果后因的 内在联系,均渗透着诗人浓郁的思想感情,创造了一种深邃的意境, 正是通过这种深邃的意境,寄寓着深刻的哲理:人生在世岂无难,人 生就是与“难”作斗争,没有“难”的生活,在现实社会中是不存 在的。本诗朴实*易,生动形象,表现力强,一个“空”字突出表现 了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”“拦”等词语的运 用,赋予“万山”人的思想、人的性格,使万山活了起来。 6.诵读探究
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理解诗意
1.读诗句,品味语言(先让学生小组讨论,而后教师予以指导)。 这首诗的首句看似*常,却极富深意。“莫言”二字既
是自诫也是诫人,表达了对那种认定下岭容易的普遍心理 的否定。“下岭便无难”正是从艰难攀登的上山过程,以 及对所经历艰难的种种感受中得到心理上的对比结果。“ 赚得行人错喜欢”中一个“赚”字富于幽默风趣的意味。
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理解诗意
2.这首诗中蕴含着什么哲理? 通过写山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深
刻道理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好 充分的估计,不要被一时一事的成功所陶醉。
3.探究讨论。 学生谈谈学*本课的感受 胜不骄,败不馁。
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课堂小结
1.主题:诗人借助景物描写和生动形象的比喻,通过写山区行路的 感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理:人们无论做什么事,都要对前 进道路上的困难做好充分的估计,不要被一时一事的成功所陶醉。把 握这首诗的主题时,首先应将文体定位为哲理诗,然后就能知道,此诗明 写登山的感受,实为谈人生哲理:在取得一定成绩时,万万不可自得自满, 而应不断进取。
2.归纳写法 : 语言*易自然,雅俗共赏;风格幽默风趣。
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作业布置
1.通过环境描写表现了人的心情与自然 景色和谐相融的句子是哪两句? 2.《过松源晨炊漆公店》中从登山、下 山这一日常生活现象中总结出哲理的句 子是哪一句?
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板书设计 过松源晨炊漆公店
文体定位——哲理诗 明写——登山的感受 实谈——人生哲理
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