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如何培养高中学生听、说、读、写语文综合能力[论文]

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如何培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力 培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力,是高中语文教学 的首要任务。重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用, 指导学生热爱*作,练就学生扎实的写作功夫,在高考中写出写啥 像啥的作品,使之获取较高分值,历来是同行们在教学中不断探索 的一项重要课题。作为指导者,首先应当树立高中语文作文教学的 阶段性全局观念。既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列 作文训练而达到的水准,又要用发展的眼光来指导高中语文作文教 学;这就要求我们无论在指导思想方面,还是在具体实践操作方面, 都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性,行文运 笔的深广性及灵活性。 一、把握练*内容,分块收集*作素材 古人说“无一物不可以 入文”,“遵四时以叹逝,瞻万物而思纷”,能收集并写出文章的事 物可谓浩如烟海,写作信息无可限量。文章所反映的主旨,由于经 过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀,通过“笼天地于形内,挫万 物于笔端”的人为创造活动之后,如此无限量的写作信息,却必然 不同程度地受到不同时代基调,阶级色彩,社会道德意识,民情风 俗观念,集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。这样, 在特定的时代或时期,就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或 窄,或深或浅,或长或短,或浓或淡,或急或缓的创作主渠道中。 这些创作主流,虽也呈现出纵横交错,繁杂纷呈的特点,但一定程 度上却粗线条地、清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意 识。准确把握这些有形题材,以此设置*作达标规程并明确达标原 则,在实践操作中使之具体化,就会减少作文教学中的盲目性和随 意性,使作文教学日趋合理化,制度化和成熟化,体现出作文教学 的科学性。 二、拟题功底,增添作品亮色 阅卷中,改卷人对没有文题的作 文是深恶痛绝的。而没有一个新颖,别致的文题,读者对于整篇文 章,从心理上说,一开始就有一种慵懒,困倦的情绪。文题拟得好, 对一个有一定学养,训练扎实的高中学生来说,文章已成功了大半。 比较下面一组同一题材不同文题的拟定,即可看出一些端倪。 1、抓关键句拟定文章题目 有的文章,在确定材料后,文题的确立一时难以定夺。而作品中 人物的某句话或作者直抒胸臆的语言,在文中有紧扣主题、画龙点 睛、深化主题的作用,对内容而言颇具提纲挈领的核心效应,便可 适当考虑以之为文章题目。80 年代中期,《送你一只金凤凰》问世。 作者反映的是随着党的政策好转,人民生活日益富足的社会现实。 作者把如此宏大的主题放在一件极小的家庭生活矛盾中来深化。家 景不好的莲姑向狭隘自私的桂嫂借春花牌自行车一用,在自行车出 小毛病之后,桂嫂扬言要莲姑赔偿损失费;文中有莲姑一句气话“秋 收结束,我送你一只金凤凰。”一句*淡的话,被作者别具匠心地 用来做题目,却显得极有深意,把党的正确领导下,人民日渐走上 幸福之路的主题深刻反映出来。 2、材料来拟定文题 名家作名文,离不开想象和联想两种心理活动过程。指导学生巧 妙运用联想*作,是高中作文教学的一项重要内容。高中大部分学 生常写出因思路堵塞、视野不广而就事论事、就事写事、写完了事 的文章。这些联想不丰,味道不足,干巴,瘦弱的羸弱体文章,有 如先天气血不足,后天有失调养的少年,蔫瘪而列丝毫生气。这是 指导者的心头大忌。而联想却加强了众多事物间的联系,使众多事 物抱紧成团,让材料内部体现出较强的类比性及对比度,我们从积 极修辞的角度,可审视到这种类比性及对比度给文章带来浓厚的和 强烈的美感效应。如余秋雨《腊梅》这篇散文,文中体现了某医院 护士小姐们凭着高尚的敬业精神,以极富生活情趣的具体活动—— 雨中护花,雪夜护花,雪地数花等感人至深的情节,拨开了弥漫在 众多身患绝症的病人心灵天空上的厚实阴云,使他们在朵朵含笑绽 放的腊梅花下重新激起了对生命的强烈渴求。最后全都病愈出院。 文章具有较强的艺术感染力的原因之一,就是把基础材料(病人在 护士小姐的精心护理下病愈出院)与联想材料(梅花不屈从于恶势 力,与风雪相抗争的高洁可喜之性情),通过联想结合在一起,紧 扣住材料之间的类比性,围绕联想材料来拟定文题。这样拟题,从 内容上讲,可以加重加厚作品内涵,使主题得以较大幅度的凸现; 从修辞角度上说,这种具有类比性材料的反复叠加,本质上对主题 就有鲜明的强调作用。此类文题的设置,因为它在形式上隐含了基 础材料,读者对文章的内容及主旨的把握就带有较大的模糊性。也 正是这种模糊性,使文题本身具有较大信息张力的同时也为读者了 解全文主旨设下悬念。而从读者欣赏作品的角度来说,其思维过程 为:文题——联想材料——基础材料——主题。这一过程与作者的 创作思维过程恰好相反。作者看到文题后,最先关注的是联想材料、 基础材料,进而涉及基础材料;读者在对文题、联想材料、基础材 料进行分析感悟之后,才能叩响文章主题之门。也就是说,读者思 维过程要历经一段漫长曲折的路途。从这个意义上说,围绕联想材 料拟定文题,可以使主题得到深化,增添作品亮色。 三、转未知入已知领域,娴熟运笔 前文强调了*时收集素材的 重要性,并提出成块状收集整理素材的方法,形成有形的战时军需。 但由于*几年高考命题走向有远离现实生活热点,命题内容呈现多 向化走势的特点,学生往往望题兴叹,无所适从,硬着头皮苦作, 其效果不言而喻。笔者认为,作文命题的形式和内容是无形的,虽 然我们加强*时积累,一定程度上让学生形成块状的知识结构体 系,但面对几乎没有规律的命题形式和内容,*时的积累就变得格 外疲软。此时,转未知入已领域,娴熟运笔,由“必然王国”到“自 由王国”是作文成功的关键所在。面对陌生的命题范围,难以下笔, 这是现实,是必然。但我们可在不超出命题范围的情况下巧妙转换 拟题,并在文中充斥进我们熟悉的素材,娴熟运笔,写成文章。



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